在12號教學樓的辦公室里，教學辦公室總是熄燈最晚的。信息工程系許林青的手指在鍵盤飛舞，電腦上的文檔來回切換，期中考試剛剛結(jié)束，考試數(shù)據(jù)的回收分析、學生學習情況匯總、教師教學效果檢驗，又是忙碌而充實的一周，跨出教學樓的一刻，抬頭又是一片夜幕。

分管系部教學工作的許林青，自9月校園封閉管理以來，她的每一天都在教室、教師、學生中來回穿梭。為加快提升新入職教師的教學能力，她組織青年教師齊聚階梯教室，邀請教學經(jīng)驗豐富的老教師為新教師傳授提升課堂教學效果的經(jīng)驗方法。為有效提高系部專業(yè)課教學質(zhì)量，她組織開展專業(yè)教學研討會，老中青教師暢所欲言積極交流，在“傳”“幫”“帶”中力圖讓新教師從老教師身上學經(jīng)驗、讓老教師從新教師身上學創(chuàng)新。廣開言路才能廣開思路，得益于教學研討的開展，系部教師方向明確，聽有所獲。

許林青深知，教育是一場雙向奔赴的行為，職業(yè)教育生源廣泛，想要做到教學相長，教師需要付出更多的耐心與精力。為落實學院課堂質(zhì)量提升行動，許林青將教學工作精細化——統(tǒng)籌系部教室教師資源，加大公開課與聽課力度，分樓層線上線下查課、晚自習教師督學。系統(tǒng)的教學教輔工作安排，提升了系部教師的責任感與使命感，增強了系部各專業(yè)學生學習的緊迫感。全員育人、全階段育人，唯此才能推進系部課堂教學質(zhì)量有效提升。

寒風凜冽，夜幕下校園的枯枝隨風搖擺，然而嚴寒與枯木都是暫時的，如同那些端坐在教室的信息學子，在眾多如許林青一樣的教師日復一日的耕耘、磨礪、澆灌之下，春來之時，他們定能長成一片茂密的叢林。